در یک پدیده بسیار رایج، دانش‌آموز و معلم به طور نسبی بیشتر در کلاس‌های درس تعامل داشتند. بر اساس این ایدئولوژی، این مطالعه سناریوی یادگیری را در رابطه با لباس از طریق تأثیر بر نگرش با دقت فراوان تعمیم می‌دهد.
با احتیاط تعمیم بیش از حد تأثیرات لباس در کلاس منافاتی ندارد. از نظر اهمیت لباس، این تعامل و عوامل پیرامونی مرتبط با آن، مانند شباهت‌هایی که با تأثیر هودی دخترانه پشمی بر سایر محیط‌های حرفه‌ای دارد، به یادگیری کمک می‌کند.
تحقیقات بسیار قبلی نیوهاوس نقش تبعیض مبتنی بر لباس در درک دانش‌آموزان از معلم خود را شناسایی کرد. آن مطالعه همچنین به لباس معلم اهمیت داد که به معنای واقعی کلمه از یافته های این مطالعه حمایت می کند.
علاوه بر این، یافته های لانگ به طور مثبت از تأثیر لباس این مطالعه دفاع می کند. فرضیه‌هایی که برای این مطالعه تنظیم شده‌اند به‌طور خوانا از یافته‌های مطالعات قبلی حمایت می‌کنند، جایی که نشان می‌دهد احترام بیشتر با ظاهر معلم با لباس رسمی همراه است .
قبل از این، لباس بر نحوه قضاوت دانش آموزان تأثیر می گذارد. بسیار مثبت، این لباس نه تنها یک واقعیت تأثیرگذار برای دانش آموزان است، بلکه دیدگاه دیگران را نسبت به مؤسسه القا می کند.
به همین دلیل است که جذابیت کد لباس قرار است یک جاذبه جامد برای فرهنگ موسسه باشد. اگرچه لباس به طرز شگفت انگیزی به سمت مقررات اجباری است، اما در نهایت یک نمای استاندارد را به افراد خارجی نشان می دهد.
بنابراین، لباس برای موضع گیری کیفی متفاوت هم برای دانش آموزان و هم برای افراد خارجی مشخص شده است. از این نظر شایستگی معلمی که با لباس برانگیخته می شد حس خوبی داشت.
از این رو، یونیفرم باید تفاوت های درک شده را به سمت آگاهی مناسب آغشته کند. در نتیجه، می تواند انتظارات مشابهی را داشته باشد که از طریق لباس برای توسعه نگرش مثبت ایجاد می شود.
تفاوت های قابل توجه برای یک لباس رسمی یا غیررسمی معمولی، گاه به گاه یا تجاری، منوط به نظرات و تصورات دانشجویان بوده است. مرتبط بودن دیدگاه دانش آموزان در مورد لباس معلم یا مربی با توجه به موقعیت تا حدودی باعث ایجاد یک تصور غلط می شود.
